南京师范大学编 （高纲号 0594）

　　I、课程性质与设置目的要求

　　《教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试师范类各专业的加考课程。是为培养未来教师和检验应考者教育理论方面知识和技能而设置的一门基础性课程。

　　教育是一种社会现象，是社会发展、进化的产物。是人类社会传递经验和培养新人的一种社会活动。教育理论的一个重要内容就是要研究人类有目的、有计划和有组织地对受教育者实施影响的活动规律。与许多学科不同，教育的研究对象是人，而对人的研究尤其是研究人的各种心理和行为的变化离不开心理学理论的指导，特别是教育心理学理论的指导。《教育心理学》一直是师范教育和教师培训的重要基础课程之一。

　　设置本课程的目的要求：通过系统地学习使应考者掌握现代学习理论、教育、教学理论、理解影响教育、教学的因素及其关系，据此达到运用这些知识，解决教育活动中的各种心理问题和为今后开展教育与教学工作打下良好理论知识基础的目的。

　　II、考试目标（考核知识点、考核要点）

　　第一章  教育心理学概论

　　一、考核知识点

　　（一）教育心理学概念

　　（二）教育心理学研究内存

　　（三）教育心理学研究范型与策略

　　二、考核要求

　　（一）教育心理学概念

　　1.识记：（1）教育心理学研究对象；（2）教育心理学定义；（3）心理学与教育结合的阶段

　　2.领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；（2）教育心理学学科性质

　　（二）教育心理学研究内容

　　1.领会：（1）教育心理学在教育实践中作用；（2）教育心理学研究的宏观模式

　　2.应用：（1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程（三）教育心理学研究范型与策略

　　1.识记：（1）教育心理学的研究原则；（2）教育心理学研究范型

　　2.领会：（1）教育心理学的研究策略；（2）教育心理学研究的基本程序；（3）近年来美国教育心理学研究特点

　　第二章  学习概述与现代学习理论

　　一、考核知识点

　　（一）学习的概念及其意义

　　（二）现代学习理论的主要观点

　　（三）建构主义的知识观与学习观

　　（四）学习与教学的相互关系

　　二、考核要求

　　（一）学习的概念及其意义

　　1.识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型

　　2.领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征

　　（二）现代学习理论的主要观点

　　1.识记：（1）布鲁纳的认知结构学习理论；（2）奥苏伯尔的认知结构同化学习理论；（3）观察学习过程

　　2.领会：（1）学习理论的功能；（2）有效学习的条件

　　3.应用：（1）结合教育如何运用发现学习理论；（2）分析影响观察学习的因素

　　（三）建构主义的知识观与学习观

　　1.识记：（1）建构主义知识观；（2）建构主义学习观

　　2.领会：（1）建构主义改变学习概念的意义；（2）生成学习基本思想与教学含义

　　（四）学习与教学的相互关系

　　1.领会：（1）学习与教学的基本关系；（2）认知学习理论对学习与教学关系的观点

　　第三章  不同类型知识的学习

　　一、考核知识点

　　（一）知识的概念与知识学习机制

　　（二）知识的表征类型与作用

　　（三）概念与规则的学习

　　二、考核要求

　　（一）知识的概念与知识学习机制

　　1.识记：（1）知识的定义；（2）表征的定义；（3）知识分类理论的基本假设#p#分页标题#e#

　　2.领会：（1）知识分类观的比较；（2）不能类型知识习得机制

　　（二）知识的表征类型与作用

　　1.识记：（1）命题的概念；（2）语义与表象编码；（3）图式；（4）产生式系统

　　2.领会：（1）命题网络的意义；（2）图式的功能；（3）模式识别程序

　　3.应用：（1）陈述性知识与程序性知识的联系与区别；（2）知识的作用

　　（三）概念与规则的学习

　　1.识记：（1）概念的定义；（2）概念的属性；（3）规则的定义；（4）认知技能的定义

　　2.领会：（1）概念的结构；（2）概念的功能；（3）概念学习的心理机制；（4）规则学习的方式

　　3.应用：（1）结合教学实际应用三种同化模式；（2）分析影响学生概念学习的因素
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